LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR EN EQUIPO
ÚNETE
A UNA NUEVA FORMA DE TRABAJO
En
este proyecto “La Importancia de trabajar en equipo”, es indispensable
considerar la Gestión de los Recursos Humanos como parte fundamental para el
buen funcionamiento de nuestra propuesta, debido a que, para poder trabajar en
equipo es necesario considerar que el recurso humano de cualquier empresa debe
ser considerado como lo más importante, ya que de él obtendremos los mejores
resultados que nos hemos trazado.
Nuestro trabajo nos hace
asegurarnos que darles importancia a los empleados es una buena inversión a
largo plazo, ya que toda empresa tiene la necesidad de poder alcanzar sus
objetivos y metas establecidas, por lo que hoy día se enfoca en el área de los
Recursos humanos, como una fuente importante de conocimientos, habilidades,
destrezas, para poder lograrlo. Esta gestión de recursos humanos tiende a dar
el éxito deseado por la empresa, porque se dedicará a planear, organizar,
desarrollar y coordinar, al personal para lograr su desempeño eficiente dentro
de las tareas encomendadas dentro de la misma, logrando con esto el mejor
desempeño de los empleados, una actitud favorable y positiva para el logro de
los objetivos. Es bien sabido que dentro de un centro de trabajo podemos
encontrar empleados descontentos o desmotivados, y esa ha sido una de las
preocupaciones de los Gerentes de las empresas, por lo que se han preocupado y
ocupado en pensar que para que los empleados sean productivos, deben sentir que
su trabajo sea el adecuado para sus capacidades y que al mismo tiempo reciban
un trato equitativo, ya que las empresas dependen mucho del factor humano.
Por
ello consideramos que la implementación de talleres dentro de una organización
es importante ya que no solo nos ayuda a mejorar como colaboradores sino a ir
mejorando nuestras estrategias de trabajo dia con dia y a tener una mejor
relación al momento de trabajar en equipo.
Nuestro
objetivo es fomentar la importancia del trabajo en equipo para mejores
resultados en una empresa a través de talleres donde se implemente y
concientice la importancia del trabajo en equipo.
Consideramos
que los avances seran satisfactorios entre ellos:
Ø Desarrollar
estrategias que permitan el trabajo en equipo.
Ø Otorgar
elementos o herramientas que permitan el crecimiento personal de los
trabajadores.
Ø Conocer
los aspectos que integran la gestión de Recursos Humanos, que ayudan a alcanzar
el éxito de una empresa, para implementarlos en el área laboral al trabajar de
manera colectiva.
A
continuación se presenta la estructura del taller:
NUMERO DE SESIÓN: ____UNO_________
FECHA DE ELABORACIÓN: FEBRERO DEL 2016
FECHA DE APLICACIÓN: MAYO DEL 2016
PROPÓSITO: EL ALUMNO CONOCERÁ LA
DEFINICIÓN DE TRABAJO EN EQUIPO Y LA DIFERENCIA QUE EXISTE CON EQUIPO DE TRABAJO
IDEAS PRINCIPALES: ¿QUE ENTIENDES
POR EQUIPO?
¿CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE TRABAJAR EN EQUIPO Y EQUIPO DE
TRABAJO?
MOMENTO
|
QUE QUIERO LOGRAR
|
COMO LO VOY A LOGRAR
|
MATERIALES
|
REFLEXIÓN
|
Dar la bienvenida a los
integrantes del grupo.
(Tiempo aproximado 20
minutos)
Conocer a los
integrantes del grupo.
(Tiempo aproximado 20
minutos)
Exploración de
conocimientos previos (diagnóstico)
(Tiempo aproximado 20
minutos)
|
Nos
apoyaremos de un video como parte de la introducción del taller, con la
finalidad de que los integrantes se den cuenta de lo que queremos que
aprendan y los resultados que nos dará el aprender a trabajar en equipo, el video se llama:
(Conciencia del trabajo en equipo) https://www.youtube.com/watch?v=tV9in2lhpmc
Posteriormente
Vamos a dar la bienvenida al grupo, primero vamos a saludar y expondremos porque la importancia del
taller y que es lo que queremos lograr con él.
(Importancia:
Trabajar en equipo: trabajo de un conjunto de personas que se organizan para
lograr un objetivo en común y lo que se espera que cada integrante del grupo
reflexione sobre esta experiencia para que puedan trabajar en equipo en su centro de trabajo
y puedan con esto conseguir objetivos compartidos)
Con
ayuda de una dinámica, le vamos a pedir a los integrantes del grupo que se
presenten para conocerlos. Daremos instrucciones:
La
dinámica consta de que todos se sienten en círculo y vamos a pedirles que
digan su nombre y lo que esperan del taller, y enseguida continuará otro
compañero pero primero dirá el nombre del primer participante y luego dirá el
nombre de él o ella y dirá lo que espera del taller, y así sucesivamente, se
irá dando la presentación hasta que el último participante diga el nombre de
todos sus compañeros y luego su nombre y lo que espera del taller.
(La
finalidad de esta dinámica es que todos aprendamos los nombres de todos los
integrantes del grupo y de esta manera podamos conocernos por nuestros
nombres)
Realizaremos
la dinámica de lluvia de ideas para conocer
que tanto saben del tema.
Para
ello nos apoyaremos de la dinámica de “La papa caliente”
Le
pediremos a los integrantes que así como están sentados en círculo, se van a
ir pasando una pelota pequeña y al mismo tiempo el instructor va a decir “Se quema la papa, se quema la papa, se
quemó”, en el momento que el instructor diga se quemó, todos deben parar de
pasar el balón y quien se haya quedado con el balón tendrá que decir que
entiende por Trabajar en equipo, una vez que el integrante del equipo ya nos
haya dicho su idea sobre la pregunta, el instructor seguirá diciendo
nuevamente se quema la papa y los integrantes iniciarán el recorrido del
balón y así sucesivamente.
(Esta
actividad la haremos de tal manera que
participen 5 integrantes del grupo y expongan su conocimiento del tema
del taller, solo así haremos que el integrante participe democráticamente y
al mismo tiempo rompamos el hielo).
|
Computadora
Cañón
Ningún
material solo participación verbal, tanto de instructores como de
participantes.
Balón
pequeño
|
COMPARTIR IDEAS
|
Contestar
estas preguntas:
¿Qué
entiendes por trabajo en equipo?
¿Por
qué crees que es importante trabajar en equipo?
¿Cómo
trabajas mejor en tu centro de trabajo de manera individual o en equipo? Y
¿por qué?
(Tiempo aproximado 20
minutos)
Comprendan
la diferencia de Equipo de Trabajo con la de Trabajar en equipo
(Tiempo aproximado 20
minutos)
Que
se relajen después de haber comprendido el tema.
(Tiempo aproximado 20
minutos)
Que
se relajen y alimenten.
(Tiempo aproximado 30
minutos)
|
Después de ver el video, le pediremos a los
integrantes que de manera individual, contesten las preguntas que les
indicaremos; una vez que ya hayan terminado, se les pedirá a cada uno que
compartan la respuesta de las preguntas
2 y 3.
(Con
esta actividad abriremos los espacios para que cada uno de los integrantes
comprenda o se den cuenta como está trabajando en su centro de trabajo. Utilizaremos
rotafolios para poder dejar impresas las ideas principales del video y de las
participaciones.)
Se
formarán 3 equipos, el Equipo 1: comentará que es Trabajar en Equipo, y lo
expondrá a sus compañeros; el Equipo 2: Comentará que es Equipo de Trabajo, y
lo expondrá a sus compañeros; y el Equipo 3: realizará un cuadro Comparativo
sobre la diferencia de Equipo de Trabajo y Trabajo en Equipo con ayuda de un
rotafolio, y lo expondrá.
(Los
equipos se formarán de la siguiente manera: El instructor comprará 10 paletas
de sabores (color), 3 de limón (verde), 3 de piña (amarillo) y 4 de fresa
(rojo). Los vaciará en una bolsa negra y los revolverá. Le pedirá a cada
integrante del grupo que agarre una paletita como regalo (ellos no tienen que
saber la finalidad de la paleta), terminando de repartir el instructor les
dirá que formen equipos y esos equipos serán de acuerdo a la paleta que hayan
agarrado, los que le toco verde que hagan equipo, los que toco amarillo que
hagan equipo y los de rojo igual.
El
equipo verde será el 1, el equipo amarillo será el 2 y el equipo fresa será
el Equipo 3)
(Se
les dará un tiempo de 10 minutos para que ellos platiquen entre si y saquen
conclusiones de su exposición, terminando ese tiempo, cada equipo pasará al
frente y expondrá, se apoyará con el pizarrón, rotafolio o diapositivas que
hayan realizado).
Al
final reforzaremos esta actividad con el video llamado (Equipo de trabajo y
trabajo en equipo)
Aplicaremos
una dinámica que se llama (formas de estar) el grupo se coloca en círculo y
cada uno señala a donde se quiere cambiar ocupando el lugar de otro
compañero:
1)
Nos cambiaremos rápido tratando de no tocar a nadie.
2)
Volvemos a señalar donde quiero cambiarme y me cambiaré tapándome un ojo
3)
Nuevamente me cambio pero bailando 4) Nuevamente me cambio pero moviéndome
como un mono.
5) Nuevamente me cambio pero pisando a mis
compañeros.
6)
Nuevamente me cambio pero brincando
(Esta
dinámica la realizaremos pues nos servirá para poder relajarnos y quitarnos
el estrés y poder continuar el taller)
Se
les pedirá a los participantes que salgan a desayunar o realizar cualquier
cosa que tengan pendiente (baño), en un lapso de 30 minutos, posterior a ese
tiempo, solicitaremos que regresen al aula.
|
Rubrica
de Observación de participación de los integrantes del grupo.
Hojas
blancas
Lapiceros
Computadora
Cañón
Rotafolio
Lista
de cotejo para evaluar participación
Hojas
blancas
Cañón
Computadora
Pizarrón
Rotafolio
No
utilizaremos ningún material
|
PONER EN PRACTICA
|
Trabajo en Equipo (¿Cómo
trabajar en equipo?
(Tiempo aproximado 40
minutos)
Reflexión sobre lo
importante de trabajar en equipo
(Tiempo aproximado 20
minutos)
|
Para
iniciar esta dinámica le pondremos el video (El Vuelo de los gansos).
Les
explicaremos que así como se ayudan los gansos, resuelven sus problemas y
protegen; así queremos que los equipos en esta dinámica lo hagan.
La
dinámica que utilizaremos se llama (sálvese el que pueda), el instructor
dividirá al grupo en dos equipos. Cada equipo se tiene que imaginar que están
en un lugar donde empieza a incendiarse, ese lugar no tiene salida alguna
porque ya está todo en llamas la única salida posible es una barda y por ahí
tienen que escapar todos para poder salvarse, deben considerar que no deben
utilizar ningún objeto que les ayude a pasar la barda, será únicamente con la
ayuda de todos los integrantes.
El
instructor simulará el espacio en llamas y la barda para cada equipo. (Para
simular la barda se tomaran 4 sillas, en un punto se pondrán dos sillas una
encima de la otra y en otro punto se pondrán las otras dos sillas una encima
de la otra, para que tenga una altura más o menos de 1 metro con 20
centímetros de altura y se les amarrara un listón o rafia de un extremo a
otro, para que divida y simule la barda. Cada equipo tomará su lugar y deben
todos de pasar al otro lado de la barda para salvarse, el instructor les dará
10 minutos para realizar la actividad.
(Los equipos se formarán de la
siguiente manera se pondrán en fila todos los participantes y cada uno dirá
un numero el instructor empezará con el número 1 y sigue el número 2 y luego
sigue con el 1 y luego con el 2, de esa manera el instructor pide que todos
los integrantes que dijeron el numero 1 forman el equipo 1 y los que dijeron
el número 2 formen el equipo 2)
El
primer equipo que termine será el ganador.
Posteriormente
al término de la dinámica, cada equipo expondrá que tuvo que hacer para poder
salvarse, explicando paso a paso lo que tuvieron que hacer. La dinámica nos
servirá de reflexión, debido a que gracias a que los equipos se coordinaron
rápidamente con los elementos que estaban en ese momento salvaron sus vidas,
de otra manera no hubieran podido salvarse. (Sin embargo, puede haber un
equipo que diga lo contrario como el por qué no se salvaron)
|
Rubrica para evaluar
participaciones
Sillas
Rafia o listón
No se necesita material
|
CIERRE
|
De acuerdo a lo
aprendido queremos que cada integrante del grupo exponga por qué es importante
trabajar en equipo
(Tiempo aproximado 20
minutos)
Despedida del módulo del
Taller
(Tiempo aproximado 10
minutos)
|
Para
que ellos se den cuenta de porque es importante trabajar en equipo, primero
les pondremos un video llamado (el carpintero)
Para
que comprendan su importancia, posterior al video los equipos expondrán sus
comentario
El
instructor pedirá a cada participante que exprese su comentario final al
respecto.
El
instructor una vez terminado cada participación, dará por terminado el Modulo
del taller, comentando a los integrantes del mismo, su agradecimiento por su
participación y al mismo tiempo motivarlos para que continúen con los Módulos
siguientes.
|
Rúbrica para evaluar
participación.
Cañón
Computadora
|
NUMERO DE SESION: ____DOS_________
FECHA DE ELABORACION: FEBRERO DEL 2016
FECHA DE APLICACIÓN: JUNIO DEL 2016
PROPOSITO: EL
ALUMNO CONOCERA LOS DIFERENTES TIPOS DE ROLES QUE SE PRESENTAN EN EL TRABAJO EN
EQUIPO
IDEAS
PRINCIPALES: LIDER DE EQUIPOS
TIPOS DE
ROLES
PORQUE
TRABAJAR EN EQUIPO?
MOMENTO
|
QUE QUIERO LOGRAR
|
COMO LO VOY A LOGRAR
|
MATERIALES
|
REFLEXION
|
Que
recuerden lo que vimos en el Modulo anterior.
(Tiempo aproximado 20
minutos)
Acentuar
el Modulo I, como introducción y práctica
(Tiempo aproximado 20
minutos)
|
Primero
les daremos la bienvenida al Módulo II, y para iniciar pediremos realizar una
Dinámica llamada (vaciar la tasa)
Para
hacer esta dinámica pediremos que trabajen en pares (las parejas se formarán
de manera libre de acuerdo a que cada quien escoja a la pareja con la que se
identifique)
Por
15 minutos se les pedirá que cada quien platique a su compañero que le toco,
que cargo tiene dentro de la empresa
donde está trabajando, cual es la importancia de su puesto de trabajo y que
pasaría si llega a fallar en el espacio donde le corresponde, una vez que
haya terminado de exponerlo, continuará el compañero que le toco de pareja y
expondrá lo mismo.
Una
vez que hayan terminado todos, se les pedirá que se sienten en círculo y que
cada uno de los integrantes señale la importancia del trabajo de su compañero
y diga que sucedería si alguien de ellos llega a fallar como equipo.
(La
importancia de esta dinámica es que cada integrante sepa lo valioso que es
dentro de la empresa y que si trabaja coordinadamente con sus compañeros la
empresa crecerá, pero si tiene una mala comunicación con ellos o no le da la
importancia necesaria a su trabajo la empresa fracasará porque todos dependen
de todos dentro de la empresa).
(Esta dinámica nos va a servir para que
podamos recordar el Módulo I, y de esta manera evaluar si los participantes
después de ver lo aprendido lo hayan llevado a la práctica).
|
No se necesita ningún
material
Rotafolios
Rubrica para evaluar la
práctica del taller
|
COMPARTIR IDEAS
|
Que
conozcan el concepto de líder y como lograr serlo.
(Tiempo aproximado 10
minutos)
Que
definan de manera personal que entienden por líder.
(Tiempo aproximado 10
minutos)
Que
cada integrante del grupo exponga si le gusta ser el líder o solo ser parte
del equipo de trabajo.
(Tiempo aproximado 20
minutos)
Identificar
al buen líder y al mal líder.
(Tiempo aproximado 20
minutos)
Conocer
las ventajas y características de un
líder
.
(Tiempo aproximado 20
minutos)
Que
se relajen y alimenten
(Tiempo aproximado 30
minutos)
|
El
instructor deberá introducir el tema de que es un líder y como serlo,
preguntará a los participantes que definan el concepto de líder de manera
personal apoyados con el video antes visto, y que mencionen si consideran que
en su centro de trabajo tienen un buen líder o son buenos líderes.
Se
les pondrá un video inspirador como manera de motivación para detectar a los
líderes que hay dentro del grupo. Este video se llama (Liderazgo motivación)
(Los
integrantes del grupo expondrán sus comentarios con los demás, contestando
las preguntas que el instructor hará:
¿Te
consideras líder? ¿Y porque? y se analizará la postura de ser un líder o
formar parte del equipo siguiendo a ese líder).
Las
participaciones se fortalecerán con el video: (un buen líder)
y
con el video (un mal líder)
El
instructor deberá fomentar la participación de los integrantes realizando una
dinámica de grupo. Esta dinámica consiste en una representación del buen
líder y del mal líder. Formará dos equipos de los cuales el equipo 1
realizará la representación del buen líder y el equipo 2 hará la
representación del mal líder.
(los
equipos se formarán de la siguiente manera se les pedirá a los participantes
que todos empiecen a dar vueltas en su propio eje y cuando diga el instructor
(formen equipos de 5, cada uno tendrá que correr y abrazarse hasta que formen
por si solos su equipo de 5 integrantes)
Una
vez representados los dos tipos de líderes, se pedirá que los participantes
del grupo ya de manera personal, digan sus experiencias de lo vivido.
Y el
video (liderazgo)
El
instructor pedirá a 5 de los integrantes de manera personal que describan las
ventajas y características de lo que captaron del video y describir si estas
ventajas y características se aplican en su vida personal. Los integrantes
participarán (en forma oral).
Como
reforzamiento se pondrá el video (La carreta)
Se
pedirá que realicen un escrito en donde de manera individual expongan sus
comentarios al respecto y se comentará en grupo, el instructor pedirá a los
participantes que cada uno exponga sus comentarios.
Se
les pedirá a los participantes que salgan a desayunar o realizar cualquier
cosa que tengan pendiente (baño), en un lapso de 30 minutos, posterior a ese
tiempo, solicitaremos que regresen al aula
|
Computadora
Cañón
No
se utiliza material
Lista
de cotejo para evaluar la participación
Computadora
Cañón
Computadora
Cañón
Computadora
Cañón
Hojas
blancas
|
PONER EN PRACTICA
|
De
manera individual redactar dos ejemplos de las fases del equipo:
Grupo
de trabajo, Seudo equipo, Equipo potencial, Equipo verdadero, Equipo de alto rendimiento y
Cómo
se desarrolla un equipo.
(Tiempo aproximado 30
minutos)
Conocer
las fases del desarrollo del trabajo en equipo
(Tiempo aproximado 30
minutos)
|
El
instructor, expondrá las fases del
equipo y sus definiciones:
Grupo
de trabajo, Seudo equipo, Equipo potencial, Equipo verdadero, Equipo de alto
rendimiento y cómo se desarrolla un equipo, con ayuda de mapas conceptuales
apoyados con la computadora y un cañón.
Al
mismo tiempo el instructor pedirá a los integrantes del grupo que lo apoyen
mencionando ejemplos de cada uno de los conceptos, logrando con esto su
participación.
El
instructor explicará el desarrollo de los trabajos en equipo de igual manera
se apoyará del video llamado etapas del desarrollo del trabajo en equipo
El
instructor pedirá retroalimentación de los videos a los participantes del
grupo.
|
Lista
de cotejo para evaluar participación
Cañón
Computadora
Lista
de cotejo de participación
Computadora
Cañón
|
CIERRE
|
Comprender
las fases del equipo e identificarlas
(Tiempo aproximado 20
minutos)
Despedida
del módulo II
(Tiempo aproximado 10 minutos)
|
El
instructor expondrá diversos ejemplos de fases del equipo y el participante
tendrá que identificarlos, explicando sus argumentos. (esto se hará en forma
individual y el instructor irá preguntando al azar a cada uno)
Se
hará una dinámica de equipo llamada los listones en donde el grupo se
dividirá en dos equipos, el equipo lo formará el instructor al azar, se
tomarán las manos y se formarán en fila cada equipo tendrá un listón, se lo
pasaran sin soltarse hasta el otro extremo de sus compañeros el equipo que
llegue primero ganará y el equipo perdedor le tocará exponer lo aprendido
durante el curso.
(esta
dinámica se hará como reforzamiento a las fases del equipo)
El
instructor una vez terminado cada participación, dará por terminado el Modulo
del taller, comentando a los integrantes del mismo, su agradecimiento por su
participación y al mismo tiempo motivarlos para que continúen con el último
Módulo.
|
Lista
de cotejo para evaluar participación
Dos listones cerrados como círculo con una
circunferencia de dos metros.
|
NUMERO DE SESION: ____TRES_________
FECHA DE ELABORACION: FEBRERO DEL 2016
FECHA DE APLICACIÓN: JULIO DEL 2016
PROPOSITO: EL
ALUMNO CONOCERA LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR EN EQUIPO
IDEAS
PRINCIPALES: FACTORES QUE HACEN A UN EQUIPO EXITOSO
PORQUE FALLAN LOS EQUIPOS
COMO APRENDEMOS A TRABAJAR EN EQUIPO
MOMENTO
|
QUE QUIERO LOGRAR
|
COMO LO VOY A LOGRAR
|
MATERIALES
|
REFLEXION
|
Dar
la bienvenida a los integrantes del grupo y recordar lo que se aprendió en el
Módulo anterior.
(Tiempo aproximado 30
minutos)
Comprender
los factores que logran el éxito en un trabajo en equipo
(Tiempo aproximado 30
minutos)
|
El
instructor dará la bienvenida al grupo y pedirá que cada uno diga como aplicó
lo aprendido en el módulo II en su centro de trabajo y que mencione cual ha
sido la diferencia de trabajar en equipo.
(El
instructor sentará a los integrantes del equipo en forma de “U” y empezará a
preguntar a los integrantes del lado derecho y terminará con los integrantes
del lado izquierdo.
Se
pondrá un video para reforzar los factores que logran el éxito en un trabajo
en equipo, el video se llama: (¿Qué es el trabajo de equipo?)
Y se
pedirá la reflexión de los alumnos.
(El
instructor pedirá la participación de los integrantes del grupo de la
siguiente manera: Los integrantes del grupo están sentados en “U”, por lo que
pedirá la participación de un integrante sí y otro no y empezará la
participación del lado izquierdo.
|
Computadora
Cañón
|
COMPARTIR IDEAS
|
Conocer
¿Por qué pueden fallar los equipos?
(Tiempo aproximado 30
minutos)
Propongan
como lograr un trabajo eficiente
(Tiempo
aproximado 30 minutos)
Que
se relajen y alimenten
(Tiempo aproximado 30
minutos)
|
Se
pondrá un video llamado (¿Por qué fallan los equipos?)
Para
comprender porque un equipo llega a fallar, se les pedirá a los alumnos que
realicen una dinámica llamada
“sálvense quien pueda” en donde por equipos tendrán que pasarse un
balón en el menor tiempo posible de ida y vuelta. El equipo que pierda tendrá
que explicar porque fue que fallaron en la dinámica, de esa manera
comprenderemos el video y el tema visto.
(Los
equipos de formarán de la siguiente manera: el instructor elegirá a los dos
primeros integrantes del grupo de acuerdo a su lista de asistencia, después
le dirá al primero que representará al equipo 1 y al segundo que representará
al equipo 2, después le pedirá a los representantes que ellos elijan a sus
compañeros en este caso los equipos serán de 5 participantes cada uno. Los
equipos se formarán en dos filas y cada representante tomará el balón y
cuando el instructor diga “en sus marcas, listos, fuera” iniciarán a pasarse
los balones de ida y vuelta, el instructor deberá tener a la mano un
cronómetro para checar el tiempo y ver qué equipo lo hizo más rápido).
De igual manera cada integrante expondrá que
haría para que su trabajo en equipo sea más eficiente.
Se
les pedirá a los participantes que salgan a desayunar o realizar cualquier
cosa que tengan pendiente (baño), en un lapso de 30 minutos, posterior a ese
tiempo, solicitaremos que regresen al aula
|
Rúbrica
para evaluar participación
Una
pelota
Cronómetro
|
PONER EN PRACTICA
|
Que
trabajen en equipo e inventen un producto para vender sacado de material
reciclado.
(Tiempo aproximado 40
minutos)
|
El
instructor realizará una dinámica para hacer que los equipos trabajen en
equipo. El instructor dará las indicaciones:
Formar
2 equipos de 3 integrantes y un equipo de 4.
Los
equipos se formarán de la siguiente manera: el instructor les pedirá que los
integrantes se vayan enumerando del 1 al 3, y luego empieza del 1 al 3, y
luego empieza del 1. Una vez enumerados el instructor pedirá que los
integrantes que son el número 1 se junten para formar el equipo 1, los
integrantes que se numeraron con el número 2 formen el equipo 2, y así
sucesivamente. El instructor pedirá a cada equipo realizar un producto que
puedan vender, este producto debe ser hecho
de material reciclado, y deberán hacer un comercial para ponerlo a la
venta.
Una
vez que tengan terminado el trabajo, pasaran al frente y tratarán de
convencer a los demás equipo para que compren su producto.
Al
final de la actividad cada equipo expondrá como trabajaron en equipo y cuáles
fueron las dificultades con las que se enfrentaron y cuales las ventajas que
adquirieron dentro de esta actividad.
|
Rúbrica
para evaluar el producto.
Material
reciclable.
|
CIERRE
|
Exponer
en forma individual que se lleva del curso y como lo aplicará en su vida
diaria.
(Tiempo aproximado 40
minutos)
Despedida
del taller
(Tiempo aproximado 10 minutos)
|
El
instructor pondrá otra dinámica de cierre del taller llamada “Los globos” y
pedirá a los mismos equipos formados en la dinámica anterior que se formen en
dos filas, en donde cada fila tendrá
que caminar con globos por lo menos avanzar 50 metros, a cada integrante le
vamos a dar un globo, se formarán en fila de frente, el primer integrante se
pondrá el globo atrás en la espalda baja y el otro integrante se le pegará de
tal manera que prense el globo y así sucesivamente hasta que quede una gran fila
de integrantes prensando los globos, el integrante de adelante será el que de
las instrucciones y tendrán que caminar todos juntos sin separarse para que
no se caigan los globos hasta llegar a la meta, el primer globo que se caiga
hará que se regresen al principio.
Una
vez terminada la dinámica, cada participante expondrá si logro satisfacer sus
expectativas con el taller y que hará para llevarlo a la práctica.
El
instructor agradecerá a los integrantes del grupo la participación en el
taller, motivándolos a que sigan practicando el trabajo en equipo y se
despedirá de ellos.
|
Lista
de cotejo para evaluar la participación
Globos
|
Por
supuesto fue difícil realizar este taller ya que se requiere esfuerzo y
dedicación al investigar y al planear cada una de las actividades. Es por ello
que nuestro propósito es mejorar. Es por ello que se agregó una evaluación
hacia el expositor (l formato se encuentra más adelante), donde gracias a los
resultados que arrojo dicha evaluación pudimos mejorar nuestro segundo taller,
al igual agregamos una evaluación por parte del encargado de la empresa, donde
califico y opino sobre los contenidos del taller.
A
continuación, se presentan:
EVALUACIÓN
DEL TALLER (EXPOSITOR)
NO.
|
CONDUCTA VERBAL DEL INSTRUCTOR
|
ADECUADO
|
DEBIL
|
OBSERVACIONES
FORTALEZAS O
DEBILIDADES
|
|
VOLUMEN
DE VOZ
|
|
1
|
Tono de voz
|
X
|
|
BUENA MODULACIÓN PARA LA PRESENTACIÓN
|
|
2
|
Volumen de voz
|
X
|
|
ADECUADO PARA LA EXPOSICIÓN
|
|
3
|
Intensidad de voz
|
X
|
|
|
|
ADECUACIÓN
DEL LENGUAJE
|
|
4
|
Articulación correcta y clara
|
X
|
|
SE ENTABLO UNA BUENA RELACIÓN COMUNICATIVA ENTRE EL
PRESENTADOR Y LOS PARTICIPANTES
|
|
RITMO
DEL HABLA
|
|
5
|
Ritmo y cadencia adecuada y fluida
|
X
|
|
|
|
VOCABULARIO
|
|
6
|
Fluidez verbal, riqueza y precisión en el vocabulario
|
X
|
|
LENGUAJE ADECUADO PARA EL TEMA, CON CONCEPTOS CLAROS Y
RICOS EN INFORMACIÓN
|
|
NO.
|
CONDUCTA NO VERBAL DEL INSTRUCTOR
|
ADECUADO
|
DEBIL
|
OBSERVACIONES
FORTALEZAS O
DEBILIDADES
|
|
POSTURA CORPORAL
|
|
7
|
Relajada, natural,
expresividad corporal
|
X
|
|
CON TOTAL SEGURIDAD
SOBRE LO QUE SE ESTA HACIENDO
|
|
MIRADA
|
|
8
|
Correctamente
distribuida, con buenos barridos
|
X
|
|
SE DIRIGE A TODOS
LOS PARTICIPANTES DEL TALLER
|
|
GESTOS
|
|
9
|
Gestos en sincronía
con el habla, expresivos, refuerzan, ilustran, regulan la interacción,
mantienen la atención
|
X
|
|
ADECUADO LENGUAJE
CORPORAL Y VERBAL
|
|
MOVIMIENTOS
|
|
10
|
Movimientos
armoniosos, calmados, desplazamientos por el aula adecuados
|
X
|
|
MOSTRANDO SEGURIDAD
|
|
ESPACIOS CORPORALES
|
|
11
|
Espacios, distancia
a los participantes adecuada, se aproxima sin llegar a molestar
|
X
|
|
SE REFLEJABA LA
ARMONÍA ENTRE TODOS LOS COLABORADORES EN EL TALLER
|
|
NO.
|
INTERACCIÓN CON LOS PARTICIPANTES
|
ADECUADO
|
DEBIL
|
OBSERVACIONES
FORTALEZAS O
DEBILIDADES
|
|
RESPETO A LOS PARTICIPANTES
|
|
12
|
Respetuoso/a con
los participantes, equitativo/va, demuestra calma, paciencia, estabilidad,
autocontrol, dominio de la situación
|
X
|
|
SIEMPRE AL
SERVICIO, RESOLVIENDO DUDAS
|
|
ACCESIBILIDAD
|
|
13
|
Se muestra
accesible, se adapta a la reacción del participante, se muestra sensible al
participante, empatía, flexible, receptivo, abierto
|
X
|
|
SIEMPRE PROCURANDO QUE TODO QUEDE CLARO,
|
|
REFUERZO POSITIVO
|
|
14
|
Proporciona
feedback positivo al participante, alaba, refuerza las intervenciones,
escucha al participante, atento/a
|
X
|
|
PRESTANDO ATENCIÓN A CADA UNO DE LOS COMENTARIOS
|
|
SOLICITUD DE FEEDBACK
|
|
15
|
Solicita feedback
del participante, comprueba que el participante comprende las explicaciones,
atiende a las respuestas del mismo sin hacer evaluaciones
|
X
|
|
|
|
GESTIÓN DE CONFLICTOS
|
|
16
|
Se desenvuelve
adecuadamente ante situaciones adversas, problemáticas, murmullos, etc. Actúa
con diplomacia, no pierde la compostura, improvisa, espontaneo
|
X
|
|
PROCURA MANTENER LA ARMONÍA Y EL RESPETO EN TODO
MOMENTO
|
|
|
|
|
|
NO.
|
METODO DOCENTE
|
ADECUADO
|
DEBIL
|
OBSERVACIONES
FORTALEZAS O
DEBILIDADES
|
|
IMPLICACIÓN
|
|
17
|
Apasionado/a,
desinhibido/a, entusiasta, animado/a, implicado/a, entretenido/a, disfruta de
la tarea, usa anécdotas, toques de buen humor
|
X
|
|
FOMENTA LA INTERACCIÓN ENTRE TODOS LOS ASISTENTES
AL TALLER
|
|
ORGANIZACIÓN Y MÉTODO
|
|
18
|
Clase bien
preparada y secuenciada, explica con precisión los objetivos y actividades,
presenta esquema del tema, sigue unos apuntes
|
X
|
|
SIEMPRE LLEVA UN
ORDEN Y UNA SECUENCIA ANTE LA INFORMACIÓN QUE SE PRESENTA
|
|
GESTIÓN DEL TIEMPO
|
|
19
|
Dosifica
adecuadamente el tiempo, empieza y acaba dentro de su hora, deja tiempo final
para dudas, conclusiones
|
X
|
|
ANTE LAS PREGUNTAS
DE LOS PARTICIPANTES INTENTA RESPETAR LOS TIEMPOS, ABORDANDO CLARAMENTE CADA
UNA DE LAS DUDAS
|
|
PARTICIPATIVO
|
|
20
|
Estimula la
participación de los participantes, anima a que expresen sus opiniones,
discutan, formulen preguntas, suscita la reacción del alumnado
|
X
|
|
EN TODO MOMENTO
HACIENDO EL TALLER MUY DINÁMICO
|
|
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
|
|
21
|
Creatividad,
innovación, usa diferentes estrategias de enseñanza (casos, grupal, autoaprendizaje,
discusiones, etc.), alterna los recursos (pizarra, powerpoint, pregunta,
etc.)
|
X
|
|
MUESTRA INTERÉS POR
LO DINÁMICO Y QUE TODOS LOS PARTICPANTES SE INVOLUCREN DE FORMA OPTIMISTA Y
COLABORADORA
|
|
USO DE LA PREGUNTA
|
|
22
|
Sondea el nivel
previo del alumnado, plantea numerosas preguntas para verificar el
aprendizaje, solicita al alumnado que pregunten (hasta por escrito para
animar y atender a todos/as), formula preguntas al final de repaso, da
ejemplos de preguntas de examen
|
X
|
|
LO UTILIZA COMO
RETROALIMENTACIÓN DEL TALLER EXPUESTO
|
|
NO.
|
USO DE MATERIALES Y RECURSOS
DIDÁCTICOS
|
ADECUADO
|
DEBIL
|
OBSERVACIONES
FORTALEZAS O
DEBILIDADES
|
|
USO DE LA PIZARRA
|
|
23
|
Usa la pizarra de
un modo planificado y organizado, con letra muy clara y buen tamaño, con esquemas
cuidados, remarcando lo relevante, permite que los participantes tomen notas
a un ritmo adecuado, etc
|
X
|
|
DANDO ESPACIOS PARA
LAS ANOTACIONES MÁS IMPORTANTES
|
|
USO DE IMÁGENES ESTÁTICAS
|
|
24
|
Uso de fotografías,
diapositivas, y otras imágenes estáticas muy bien seleccionadas, muy
ilustrativas del tema y de un modo totalmente correcto
|
X
|
|
RETOMANDO COMO
EJEMPLOS
|
|
USO DE MEDIOS AUDIOVISUALES
|
|
25
|
Uso de medios
audiovisuales dinámicos (videos, cassette, CD, cañón, multimedia, etc.)
pertinentes y de modo adecuado
|
X
|
|
LOS UTILIZA COMO
RETROALIMENTACIÓN Y PARA DEJAR LA INFORMACIÓN MAS CLARA
|
|
USO DE MATERIALES
|
|
26
|
Uso de lecturas,
ejercicios, casos, problemas, etc. pertinentes y de modo adecuado
|
X
|
|
EN LOS QUE LA
MAYORÍA SE REFLEJA EL TRABAJO EN EQUIPO
|
|
NO.
|
DESARROLLO DE LA CLASE
|
ADECUADO
|
DEBIL
|
OBSERVACIONES
FORTALEZAS O
DEBILIDADES
|
|
FASE I. INICIO DE LA CLASE
|
|
|
Establece relación
con el grupo
|
X
|
|
BUSCA LA
INTEGRACIÓN EN TODO MOMENTO
|
|
|
Gana la atención de
la audiencia
|
X
|
|
|
|
|
Despierta el
interés hacia la tarea
|
X
|
|
AL HACER TODO
INTERACTIVO LO LOGRA
|
|
FASE II. DESARROLLO DEL TEMA/LECCIÓN
|
|
- Estructuración
y presentación del contenido mediante:
|
|
|
Uso de un esquema/
guión organizado
|
X
|
|
DE ACUERDO A LA
PLANEACIÓN
|
|
|
Uso de nexos o
relaciones (conocimientos previos, otros temas, anécdotas y experiencias,
usos profesionales, etc.).
|
X
|
|
SIEMPRE
COMPARTIENDO EXPERIENCIAS QUE SIRVAN A ENTABLAR UNA RELACIÓN DE CONFIANZA
ENTRE TODO EL GRUPO
|
|
|
Uso de resúmenes
parciales de presentación
|
X
|
|
|
|
- Exposición del
contenido de la clase
|
|
|
Exposición teórica
(principios, reglas, teorías, modelos, conceptos, técnicas, etc.)
|
X
|
|
PRESENTA LAS BASES
TEÓRICAS EN LAS QUE SE FUNDAMENTA EL TALLER
|
|
|
Exposición de casos
y ejemplos estándares
|
X
|
|
PROCURA RELACIONAR
LA TEORÍA CON LA PRÁCTICA O CASOS REALES
|
|
|
Exposición de
utilidad, aplicación y/o generalización
|
X
|
|
|
|
|
Práctica,
ejercicios, problemas con casos particulares.
|
X
|
|
|
|
FASE III. CONCLUSIÓN
|
|
|
Hace resumen y
enfatizar las ideas principales
|
X
|
|
AL FINALIZAR EL
TALLER
|
|
|
Da tiempo para
pensar y hacer preguntas
|
X
|
|
ENRIQUECIENDO LA
EXPOSICIÓN
|
|
|
Contestar preguntas
|
X
|
|
BUSCANDO SIEMPRE
QUE TODO QUEDE CLARO Y ARGUMENTANDO CADA UNA DE SUS RESPUESTAS
|
|
|
Introducir la clase
siguiente y despedida
|
X
|
|
CON ORDEN Y SIN
ALTERACIÓN
|
|
EVALUACIÓN
DEL TALLER
Escala de evaluación
|
☺☺ Sí mucho
|
☺ Bueno
|
☺ Satisfactorio
|
☺ No, en absoluto
|
RASGOS A EVALUAR
|
☺☺
|
☺
|
☺
|
☺
|
1. La duración del taller
fue adecuada.
|
|
|
X
|
|
2. El contenido del taller
fue informativo
|
X
|
|
|
|
3. El material presentado
durante el taller es comprensible.
|
|
X
|
|
|
4. Los
ejercicios/cuestiones son interesantes.
|
X
|
|
|
|
5. Los ejercicios son lo
suficientemente útiles como para profundizar en el conocimiento de la
materia.
|
|
X
|
|
|
6. Se ha participado
activamente de las conversaciones.
|
X
|
|
|
|
7. La información suministrada
durante el taller es práctica y relevante.
|
X
|
|
|
|
8. La información
suministrada en el taller es especialmente interesante para mí personalmente.
|
X
|
|
|
|
ENTREVISTA
Con el
fin de abordar más nuestro taller, para capturar nuestras fortalezas y
debilidades como expositoras, realizamos una pequeña entrevista al director de
Computación del Golfo el Lic. Omar Huesca con el propósito de mejorar y abordar
temas de relevancia para el crecimiento de nuestro proyecto.
1.-
¿Qué le pareció el taller en cuestión a la información y las posturas que se
expusieron? El taller en si me pareció muy correcto, puesto a su desarrollo,
fue muy satisfactorio para mí, de eso no tengo la menor duda que es muy buen
taller.
2.-
¿Cuál es su opinión con los tiempos abordados para la presentación del taller?
Considero que en algunos de ellos son correctos los tiempos, en otros podríamos
ampliar un poquito más a lo mejor para terminar al cien por ciento las pequeñas
dudas que existen, pero en general me pareció muy bien.
3.-
¿Cómo califica el desempeño del expositor en cuestión de su participación al
resolver las dudas, argumentar y explicar los temas? ¿Cree que los ejercicios o
ejemplos que presento fueron adecuados para los temas? En cuanto al expositor
me resulta capacitado, muy bueno al desarrollar el tema, en cuanto a la serie
de preguntas de igual forma, en el material creo que, si podríamos anexarle un
poquito más de información escrita, pero en general yo considero que está
perfecto el taller de esa manera.
4.-
¿Considera que los elementos presentados pueden servir de referencia para el
crecimiento de su empresa? ¿De qué forma cree que se implementarían estos
elementos? Considero que, si por tal motivo se buscó este taller, porque
consideramos y estamos muy complacidos con el taller porque creemos que debe
ayudarnos a nosotros a crecer como empresa y más que nada como profesionistas.
5.-
¿Considera que este taller tendrá relevancia o se reflejaran cambios en su
empresa? Mencione cuales. Considero y creo que debe haber cambio en los
empleados debido a que en este taller se buscó en un cincuenta por ciento para
el desarrollo de ellos y el otro cincuenta por ciento para el crecimiento de la
empresa como tal, consideramos que debe ser muy gratificante para los empleados
la toma de este tipo de talleres.
6.-
¿Recomendaría que se siguiera utilizando la misma estrategia en el taller? ¿Por
qué? Considero que se debe llevar de la misma forma, tal vez poniendo un
poquito más de material escrito, pero en general todo está bien en eso si les
pediría un poquito más de material escrito; podrían ser notas, copias, a lo
mejor otros videos, pero me pareció bien.
7.-
¿Qué sugerencias aportaría para los expositores, para que en un futuro el
trabajo se vea mejorado y con mayor calidad? Como te conteste en la pregunta
anterior, tal vez un poco más de material por parte de ellos y un poquito más
de dinámica para que así se puedan ampliar y estar más completo, más de lo que
ya está, a mi parecer eso sería lo mejor.
8.-
¿Cree que con este tipo de talleres su personal lo tome como
estimulante de motivación y crecimiento personal? ¿Por qué? Debe ser muy
gratificante para ellos al tomar este taller ya que como el objetivo es la
superación de ellos que a su vez nos ayuda a ser una mejor empresa y brindar
nuestro mejor servicio a nuestros clientes por eso considero que si debe ser
muy relevante para ellos por lo tanto deben estar contentos por tener estos
talleres para seguir creciendo como personas.
CONCLUSIONES:
Para
formar un equipo es necesario considerar las capacidades intelectuales de sus
posibles miembros y sus características socio-psicológicas y de personalidad.
En este sentido, desde la etapa de selección y formación se intenta reunir un
grupo de individuos capaz de realizar sus funciones y cumplir los objetivos
para los cuales se creará el equipo de trabajo.
Se
puede plantear que existen los elementos necesarios para pasar de la etapa de
grupo de trabajo a trabajo en equipo, cuando se comparten las responsabilidades
individuales y colectivas, los resultados se observan y evalúan como el
producto del esfuerzo colectivo de todos, los conflictos se resuelven por medio
de la confrontación productiva, se reconocen las diferencias y se buscan
soluciones.
En
este sentido, es importante la función que realizan los líderes. Ellos trabajan
para que exista acuerdo sobre los objetivos y que estos sean claros, así como
que todos se sientan comprometidos e implicados con las tareas.
Poco a
poco todos comenzaron a integrarse, los equipos en las actividades no fueron
los mismos, siempre se procuraba que cambiaran continuamente para que así poco
a poco los empleados colaboraran y trabajaran con diferentes personas, además
de que esto les serviría para conversar, socializar y entrar en debate en
algunas actividades a lo largo de los talleres.
Hubo
un apartado, donde todos los participantes destacaron sus habilidades
individuales y después cada quien aporto sus habilidades para que en conjunto
se formara el verdadero concepto de la “importancia en equipo” en sí, lo que se
aprendió fue que juntando todas esas destrezas y virtudes podemos sacar
adelante una meta o un propósito dentro de nuestro trabajo, se señaló que
gracias a esto podemos ahorrar: mano de obra, material, la inversión de tiempo
seria en lo más mínimo y por supuesto la calidad de los productos o servicios
serian de calidad y eficiencia, con eso fue que se concluyó el proyecto de
manera exitosa y orientando a los trabajadores de la manera más correcta de
trabajar y de los beneficios no solo personales sino colectivo que se podrían
obtener.
